事情的起點
阿洛租下咖啡店角落辦第一次朗讀會，排練時才發現，三張椅子放好就沒有走動的地方。他原本安排的出場路線全用不上，印好的海報卻已貼出去。朋友提議取消，他蹲在插座旁，聽見隔壁桌的人問要讀什麼故事。
做出的選擇
他把長篇獨白剪成三封信，請兩位朋友坐在對面輪流朗讀。每封信之間留一段安靜，讓杯盤聲也進到表演裡。排練時，一名店員說最後一封聽不清楚，他們便把音量降下來，重新安排座位和麥克風。
後來的變化
正式那晚來了十二個人。結束後沒有人喊安可，一位客人卻問能不能看信的全文。阿洛把多印的稿子送給她，第一次覺得舞台的大小不一定由地板決定。收椅子時，他已開始想下一次要留哪一段安靜。
對照女演員與後來的行動
原先由女演員想到的生活經驗可以保留，遇到不同的條件則另作標記，兩種處境各自完整才方便比較方法的適用範圍。 帶著對女演員的好奇閱讀，可以留意角色何時較願意說出原先的難處。 回顧學習可以選一個起初說不清的步驟，再試著描述現在多理解了什麼，並把仍拿不準的地方留給下一次詢問。 有人怕自己的記錄不完整而猶豫分享，明確標出範圍能讓資料仍有可用位置。共同閱讀時也可以先問對方願意提供什麼，分享便較容易依實際需要與本人意願進行而保留後續補查的空間。 把觀察表分成親眼看見、聽別人說與自己猜測三欄，先填有日期的資訊。拿不準的地方留問號，下一次便知道要補什麼。 當場舉手方便立即追問，書面入口則給另一種表達時間。故事將兩種不同需要一起保留，學習回饋便有更多具體資料可參考並能按實際提出的問題接續核對與調整回應的內容。
清晨開始的小小約定
原先以地板大小衡量舞台，收椅子時阿洛已在想下一次的安靜段落。 朋友原本提議取消，後來仍坐在對面輪流讀三封信，可能也見證方案改變。 「留一段安靜」使三封信之間有共同可聽見的間隔。現場背景在這些時候進入表演，收尾又回到下一次如何安排，使停頓成為貫穿製作與後續思考的具體線索。 場地小時先排好三張椅子試走，才能知道紙上設計的動線是否可行。 看三封信的安排時，可留意每段之間的停頓如何讓聽眾整理內容。 正式那晚，十二個人坐進咖啡店角落，朗讀在杯盤聲之間進行。
沿途哪些地方需要慢行
筆記寫下「我猜」時，在後面接上使你產生這個猜想的具體動作，隔幾頁再查猜想是否仍成立，別讓筆記只剩一串沒有依據的答案。 已經知道結局時，仍可注意前半段人物當時的不安，別急著用結果安慰他。 讀到相同場面卻有不同感受時，可以先問這次注意了什麼新細節再寫下變化。原文相同而理解可能逐步增加，兩次反應的差別因此成為有內容可查的閱讀記錄。 第一次聽到陌生字詞時孩子可能只是好奇聲音，先確認想問什麼再解釋。